1998年诺贝尔物理奖获得者崔琦，童年生活坎坷，后来从河南到香港，又从香港到美国，历经了许多挫折和不幸。然而，他成功了，而且成功又源于游戏。这对家长和幼教工作者来说，将是一个很好的启示。
《明报》中说，“……直到他在芝加哥大学跟随史达可教授，才开始了他对物理的特别爱好。个中原因，是那位教授把物理变成了趣味，令他无限投入。后来他又在贝尔研究室跟随罗威尔教授，将实验物理弄成玩意儿，更使他感到趣味盎然。”“……到今天，崔琦仍视做物理实验如游戏。他说，能随心所欲设计新模型，能制造出一个个用钱都买不到的新产品，那种满足感难以形容。”
崔琦的成功证明，游戏在人们的工作中，乃至生活的各个方面起着重要的作用。游戏可以使人精神振作，只要有了明确的人生观，勤奋起来，奋斗下去，便可能对事物产生浓厚兴趣，以至走上创造与发明的道路。成人尚且如此，何况正是“玩”龄的儿童呢！
儿童的生活过程就是由游戏的链条构成的。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的方法，这个世界是他们生活的，也是他们有责任改造的。”克鲁普斯卡娅说：“游戏是儿童的学习，游戏是儿童的劳动，游戏也是教育儿童的一种主要方式。”正是基于这些，现在许多幼儿园、学前班都开展了各种区域活动，把游戏主题化了，让幼儿在各种活动中巩固知识、开发智力、增长智能、提高素质。比如，设立语言活动区、计算区、手工区、观察区、操作区、医院、商店、理发店……各活动区均设置一些便于幼儿动手操作的材料与工具，让幼儿有目的地活动，模仿成人的劳动、工作等。在这里，教育已不再是老师的说教，学习已不再是幼儿被动地听讲，而是在观察、操作中体验生活，在钉颗纽扣、抚爱一只小动物、制作一个头饰或玩具中受到点滴启迪。据悉：台湾幼儿园课程内容分为六大领域，其中游戏领域包括：感觉运动游戏、创造性游戏、社会性游戏与模仿想象游戏、思考及解决问题游戏、阅读及影剧的欣赏等。这对幼儿进行全面发展教育是极为重要的。
把游戏作为学前教育阶段的重要内容，这是我国学前教育领域的重要举措，但是，许多家长对此认识不足。他们评价幼儿园、评价幼儿教师，往往以教会了孩子多少算术题等等为标准。孩子回到家里，家长又往往进行所谓的“早期教育”，让孩子到这种、那种“学习班”去学习，完全剥夺了孩子游戏玩耍的权力，这是违背幼儿教育规律的。
要知道，爱做游戏是幼儿最突出的心理特点。以游戏为主，寓学于玩，在愉快的游戏活动中让幼儿的身体、动作、情感、社会意识以及智能均能得到充分协调的发展，这是家长和幼教工作者的共同责任。
